研究性学习策略引入高中政治课教学初探

研究性学习策略引入高中政治课教学初探

研究性学习是一种新的学习方式，它要求教师指导学生自主地发现问题、探究问题，获得结论。研究性学习作为一种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式，在现行的所有课程实施过程中都可以加以引入，以培养学生的创新精神和实践能力。在高中思想政治课教学过程中，如何结合本学科的教学特点，通过引入研究性学习方式，从而提高高中思想政治课的教学实效,这是一个值得探索的新课题。在此谈一些做法与体会。

一、具体措施

1、作好课前预习，这是研究性学习方式引入高中政治课课堂教学的前提和准备。了解教材内容是学生掌握知识的基础,更是学生提出问题,开展研究性学习的前提。如在高一经济常识《三大产业》教学时，学生在充分预习教材的基础上，了解我市旅游产业的发展，有的放矢地去调查有关部门,有关内容,形成对第三产业的正确理解。

 2、开展社会调查，这是研究性学习方式引入高中政治课课堂教学的重要途径。社会调查，也可以说是一种课堂外的研究性学习，离开它，课堂内的研究性学习就成了从书本到书本的纸上谈兵，显得枯燥而缺乏科学依据。因此在进行课堂教学的前后，可以通过组织学生走出校门，走向社会，进行调查研究、参观、访谈等活动，了解社会实际，取得有价值信息，补充教材的不足。如在高一经济常识《银行及其职能》教学时，需要学生对各商业银行的利息进行调查，并进一步了解当前利息率的调整对居民生活的影响。在社会调查过程中，教师既不能包办代替，又不能不闻不问，要参与其中，进行必要的指导。如在上述调查进行时，需要教师对学生所要调查的类别、调查和统计的方法作指导。

3、创设问题情景，这是研究性学习方式引入高中政治课课堂教学的关键。创设问题情景，有一个由教师引导到独立发现和提出问题的渐进过程，在教学中教师要善于设计一些新颖别致、妙趣横生，唤起学生求知欲的问题，从而使他们带着浓厚的兴趣去探求新知。如在《树立正确的消费观》教学时，提出“高消费就是高贡献吗？”、“有钱就消费好吗？”等问题。同时,教师还应该有目的地创设一种促进学生提出问题的情境,启发学生学会发现问题、善于提出问题并展开讨论交流,教师适时点拨指导,使课堂内充满积极思考、勇于探讨的良好氛围。 

4、重视成果总结，这是研究性学习方式引入高中政治课课堂教学的价值体现。在研究性学习中，学生是学习的实践者，是研究结果的总结者。在注重学习过程的同时，教师也要鼓励学生形成一定的成果，甚至可以将追求研究成果作为一种学习动力，培养关于研究性学习的成果意识,并通过对成果的表达来培养学生研究性学习的综合能力。其成果形式可以是调查报告、研究小论文、心得体会等等。

5、改变评价机制，这是研究性学习方式引入高中政治课课堂教学得以实施的可靠保证。对于学生思想政治课的学习成绩，由于其作为显性德育课程的特殊性，更何况引入研究性学习方式以后，成绩评定上，应改变过去接受性学习的以卷面考试成绩作为评价的唯一标准的做法，而应从内容和形式都要作全面的分析与评价。内容上应从参与政治课学习的态度、体验情况、创新精神和实践能力等方面进行综合评定，形式上可以采用教师评价与学生自评、互评相结合，并要以正面评价为主，激励学生学习的主动性和积极性，促进学生的发展。

二、实践意义

 将研究性学习方式引入高中政治课教学,丰富了思想政治课的传统教学模式，给思想政治课教学带来新的生机和活力。实践证明，当学生在教师指导下，带着自己选定的现实问题，走出课堂，进行自主的研究、探索活动，把课堂小情景与社会大情景有机地结合起来能够激发学生的思维潜能、创新能力和实践能力；学生在研究性学习活动中，培养了科学态度和社会责任感，培养了合作精神和各种能力，为培养适应现代社会的科学精神和人文精神相结合的整合性人才打好基础。

三、思考与体会

 研究性学习方式引入高中政治课教学是一个崭新的课题，需要我们大家去探索去研究。在科技发展和社会生活日新月异的今天，这对我们教师提出了更高的要求，对教师的素质提出了挑战，不能满足于自己已获得的知识。因此，教师应成为一条流动的河，要不断学习，重视知识更新，确立终身学习的理念，不断提高自身的科研素养和指导学生开展研究性学习的能力。